构建和谐班级,凝聚集体智慧

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构建和谐班级,凝聚集体智慧

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2017-03-20 * 浏览 : 9
摘要: 进入非义务教育阶段,尤其是起始年级,学生的组成结构复杂,习惯各异,知识的掌握固然重要,但如何最大限度的发展学生的潜能,培养学生良好的习惯,促进学生智力因素和非智力因素的协调发展,班级管理则至关重要, 本文通过班级管理的几点想法来谈谈如何促进学生的全面发展。
  关键词: 和谐, 集体,凝聚力。
  一, 背景回顾
  我们宁波荣安实验中学,随着连年高考成绩的稳步与提高,高中规模逐年扩大, 我 1995 年刚上班时, 每个年级只有 4 个教学班, 95% 的学生系市区学生和厂子弟,学生组成单一,教育面临的问题相对较少。但近几年高中每个年级扩至 12 个教学班, 且每班多达 70 人左右, 学生组成 1/3 系市区,2/3 系县区,农村。通过几年的教育,其中城乡学生之间就学习态度。学习习惯。贫富差异。性格差异。处事方式等方面暴漏的问题越来越多,作为起始年级,作为三年高中学习的开始,班主任班级管理越来越显的重要。如何有效的整合班级的优质资源,使学生之间相互取长补短,积极发挥集体的力量,促进每位学生的全面提高, 下面小议几个方面供大家参考.
  二, 班级管理实施过程.
  1,平等待人是基础,和谐发展促集体。,
  “和谐”一词的通俗解释是 ( 有关的事物之间) 配合得适当和匀称,不抵触,不冲突,即相处协调,顾名思义“和谐发展”是指事物与事物之间处于一个时空并密切联系时,彼此的发展是协调融洽的,是相辅相成的,相互促进的。刚进入高一的学生,分别来自不同学校。不同学区。他们的家庭背景。行为习惯。思维模式,适应能力等各不相同,但他们有着共同的目标,即走进省级标准化高中,就是为了三年后鲤鱼跳”龙门”。在此”共同利益”的促使下,如何使他们在三年当中和谐相处,如何整和所有的优质资源,使他们相互提高则显得非常基础和重要。首先,学生之间要和谐相处,平等待人。俗话说“家和万事兴”, 小到家庭大到国家和谐才能大发展。进入高一开始,同学与同学之间,同学与老师之间要朝夕相处三年,和谐的环境才能保证师生之间畅通的交流,保证师生之间在轻松熟悉的环境中完成教育教学任务。要和谐相处,一要平等人,人一生下来都是赤条条来到这个世界,没有贫贱之分,学生时代之所以贫富有别,那是父辈的功劳,而不是我们的成绩,从这个意义上讲学生之间是平等的,尤其是城乡学生之间要平等相待,没有什麽可炫耀的,也没有什麽可自卑的。同时进入高中学生与学生之间本身就有差异,作为我们老师不能“闲富爱贫”所谓优生与差生,我们应该一视同仁,不应纯粹以成绩论成败,尤其是后进生我们要注意教育方式与方法,与他们多谈话,多交流,及时发现他们身上的闪光点,多鼓励,多表扬,使他们增强信心,以达到整个班级的和谐与发展。其次要教给学生学会尊重他人,欣赏他人的思维模式。人生来就有差异,尤其在后天不同的生活环境中成长,人的性格,爱好,意志品质各不相同。县区农村的学生纯朴,厚道,意志力坚定。市区的学生热情,大方,头脑灵活。从和谐的角度,师生之间要求同存异,学会看到别人的优点和闪光点,明确自己的不足,从尊重他人,欣赏他人(包括老师,父母)的过程中提高自己。第三作为班主任要架起师生之间桥梁的作用,及时排除师生,同学之间的矛盾和误会,构建和谐班级。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“我们工作的对象是正在形成的个人最细腻的精神生活领域,即智慧,感情,意志,信念,自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧,感情,意志,信念,自我意识去施加影响”。所以每一位具有高度使命感,责任感的班主任都应意识到自己工作的价值,自觉提高自我修养,努力塑造理想的班主任形象,以次来促进班级的和谐发展,教育培养下一代。
  2,团结凝聚是保障,集体力量结硕果。
  当班级尚未形成时,它是教育的对象,一经形成集体后,它就成为了强大的教育力量。马卡连柯非常重视集体的教育力量,并提出了平行教育原则。他说“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后集体自身就能成为很大的教育力量”。首先,它具有巨大的凝聚力量,起到班主任,教师无法替代的作用。第二,它具有积极主动的教育力量,可以培养学生的自我教育能力。第三,它具有潜移默化的互相影响的力量。在集体成员的不断交往过程中,每个学生的言行都会影响其他学生,都在发挥着教育的影响作用,因为这种同龄人的榜样作用更为亲切易学。因此,可以说,集体中的每个成员都是集体的教育对象,又都在教育和影响着集体。集体的力量实在是太强大了,那如何在起始年级去培养优秀的班级体呢?首先,加强思想教育,对集体中的每一位成员都要有一种一荣具荣,一耻具耻的思想境界,集体因我而兴,我因集体而荣作为班级的座右铭应该铭记在每一位同学的心目中,身体力行无论在平常的学习,劳动,课外活动,以及各种竞赛中。处处维护集体,促进集体。其次,发扬民主,集思广益。欢迎同学积极的参与到班级建设中来,加强师生间的交流与了解,无论学习,劳动,还是文体活动,只要好的或合理化的建议意见,班主任都要积极肯定,及时采纳并且大力表扬。即使没有采纳的意见,对该同学也要积极肯定其精神,勉励其继续努力,以此达到大家积极参与到班级管理与建设中来的目的。第三,组织活动,展示每一位同学的另一面,加强学生间的了解与信任。例如:通过篮球赛,乒乓球赛来展示同学运动才能及集体项目的协作精神。通过主题班会来展示同学的文艺天赋及组织能力。通过作文大赛来展示同学的文学功底。通过解题方法的研究来展示同学的逻辑思维能力等等。让学生看到班级藏龙卧虎,人才济济,从而热爱集体,关心集体并且相互学习,相互促进。第四,树立典型立榜样,让每一位同学都有一个行为准则和标尺。刘成林同学出身农村,处世不卑不亢,学习刻苦认真成绩优异,且又乐于助人, 当同学学习遇到困难时,他总是耐心讲授,更有甚者晚自习自己只有半小时的学习时间而无怨言,实为班级的灵魂,学生的楷模。杨佳淼同学中考成绩很低,但从不放弃,顽强拼搏,高中成绩良好。王铎同学体育突出,但学习也毫不含糊。高颂凯同学身为班长,学习优异责任心强。凡此种种无不是班级的财富,同学的楷模。第五,奖惩分明保成果,对于学校和班级的规章制度,大家要认真遵守,统一行为标准。及时总结与奖惩,树立学生良好的生活与学习习惯。第六,班干部处处带头不含糊。班主任时常指导班干部的学习与组织工作,且以班干部为学生的楷模去要求,如果犯错惩罚加倍,且在全体同学面前勇于承认错误,提出改进措施。
  通过半年的努力自己所带班级人人敢于拼搏积极向上,人人心系集体团结友爱。班风正,凝聚力强,在期中考试中取得了优异的成绩,门门功课名列年级前列,从统计学的角度,各课均量值均达到3左右,更有甚者语文,数学,物理均量值达到3。6左右,直逼理科竞赛班。
  从期中考试到现在同学们个个精神饱满,干劲十足,看到这一幕,我不由得暗暗高兴,虽然期末考试还没进行,但我想我们有强大的,和谐的班集体做支撑,我们回更上一层楼。
  三,结束语:起始年级学生的可塑性很强,从学生的行为习惯培养到班级的长期建设,我们班主任的责任重大,可谓任重道远,我们要屏弃功利,使出浑身解数,教书育人,努力培养下一代。
  参考文献:廖时人,朱新春《教育学》人教版2003
  王有智,欧阳仑《心理学基础》2004版
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